幼兒的思維是以直觀形象為主，他們的模仿能力又特別強，成人的一言一行都可以在無形當中影響孩子，有的甚至可以影響到他們性格、品德行為習慣等的形成，直至影響他們的一生。因此成人的言行舉止對幼兒來說非常的重要，在幼兒面前要慎重自己的言行舉止。這里且不說家長對孩子的影響如何，先來說說教師的言行對幼兒的影響。在這里，我想舉幾個例子，與大家共勉。

　　一、老師，你的豆奶還沒喝完

　　早點了，孩子們都高高興興地品嘗著新鮮的豆奶，也有少部分的幼兒不喜歡喝這種東西，因為幼兒園里最經常喝的就是豆奶了。但是為了他們的身體健康，老師在喝豆奶之前總是苦口婆心地說：小朋友要將豆奶全部喝光，喝完了身體才會健康，才不會浪費，阿姨洗杯子的時候才好洗……孫思瑜小朋友是最不愛喝豆奶的，但她很懂事，她寧愿逼自己喝下去，也不愿給老師一個不好的印象。而每當孩子們喝豆奶的時候，口干舌燥的我也會跟他們一起喝一杯。可是今天的豆奶好奇怪，喝到杯底的時候，里面還有一些豆渣，實在難以下咽。我就隨手將還剩一點豆渣的杯子放在盤子里了，然后我就去整理區(qū)角了。哪知我剛動手整理的時候，思愉小朋友就跑過來找我了，她說：“老師，你的點心還沒喝完！”我說：“我喝完了呀！”她說：“你的杯底還有一點點，要全部喝光，不然會浪費！”看她一臉認真的樣子，我意識到自己真的是太不小心了，如今是連將杯底那些豆渣倒掉的機會都沒了，為了在孩子面前樹立一個榜樣，我只好咬咬牙，把豆渣“吃”了下去。（吃一點豆渣是沒什么關系的，小時候連豆渣也搶著吃呢！何況我這是為了形成孩子良好的品德習慣。）如果我能預料到孩子的觀察是如此的細致，我就不會讓他們看到我的杯底還有這一層“沒喝完的豆奶”了。

　　二、老師沒對我說：早上好

　　區(qū)角活動開始了，陳曄、佳薇、惠玲、茂賢等小朋友又玩起來他們百玩不倦的游戲：《幼兒園》，他們有的當老師，有的當阿姨，有的當小朋友，有的當家長，有的當醫(yī)生，有模有樣的模仿這些角色的動作和言語。只聽到扮小朋友的茂賢對扮老師的陳曄說：“老師早上好！”陳曄連理都不理人家，這時茂賢不高興了，對佳薇說：“不行，我對老師說早上好，可是老師沒有對我說早上好！“佳薇還來不及處理，陳曄就說了：“這有什么不行的，我以前向官老師和謝老師問好，她們有時候也沒跟我問好啊！有時候沒聽見你問什么呢！我假裝沒聽到你跟我問好不行嗎？”茂賢就說：“那怎么行，老師說過不講禮貌的孩子不是好孩子，我不跟你玩了。”一場好端端的游戲就這樣不歡而散了，而陳曄也是一臉的委屈。看了這個鏡頭之后，我的臉始終火辣辣的。陳曄說得沒錯，小朋友跟老師問好之后，老師沒有回敬孩子一句：早上好，這種現象在我身上確實存在，有時候可能真的沒聽到，有時候可能是正有事情顧不上回敬，有時候可能真的是自己太漫不經心了。可是無論哪種原因，我卻從來沒有站在孩子的角度上考慮過，從來沒想過這種漫不經心對孩子的影響是如此的深刻，從來沒想過這種不以然是會影響孩子們的游戲，這不能說不是我作為一個為人師者之過！

　　三、老師也在收玩具

　　戶外活動結束了，面對著滿操場的繩子、皮球、沙包，我又象以前的每一次那樣，不聲不響地走到操場，將大班、中班、小班所丟棄的玩具一一拾起，放回我們的玩具架上。這進候我聽到我班孫圣澍小朋友說：“你們看，老師也在收玩具，我們出去幫她收好不好？”孩子們都一齊跑到操場出來了，爭先恐后地收拾著玩具，不一會兒，我們就勝利了，我們的戰(zhàn)利品就是玩具架上那滿滿的玩具。孩子們看到這么多的玩具很高興，我就對他們說：“你們看，別人亂丟的玩具都跑到我們的玩具架上來了，以后小朋友又有很多玩具可以玩了，有的還是大班和中班的哥哥姐姐的呢！如果你們也象他們那樣，玩具玩好以后不收回來，隨便丟在操場上，我們班的玩具也會跑到其他班級去，到時我們就沒什么玩具可以玩了，那可怎么辦呢？”孩子說：“我們不玩的時候要把玩具送回家，不丟在操場上，不小心掉的也要把它收起來，放在我們的玩具架上。”聽了孩子的話，我感到很欣慰，我的付出沒有白費，并不是因為我們班近水樓臺先得月，撿到了很多玩具，而是因為我的一個不起眼的收玩具的動作，教育了我的孩子們。我知道即使以后我不再去撿玩具了，但是我們的孩子也會看一個撿一個的。我用自己的行動潛移默化地影響了他們的心靈，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，這將會讓他們一生受用。

　　可見，教師的一言一行隨時都在影響著孩子，所謂所朱者赤，近墨者黑，我想大凡身為教育者的人來說，不管是老師還是家長，都要盡量讓自己呈朱色吧！

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