自信心是指一個人對其自身能力、自身發展的肯定，是一種重要個性心理品質。一個人的自信心對其整體的心理發展有著不可忽視的影響。一個哲人說得好：“誰擁有自信誰就成功了一半。”21世紀需要充滿自信而又有能力的人，擁有自尊、自信是對人才素質的基本要求。《幼兒園教育指導綱要》明確指出“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”因此，幼兒園不僅要對幼兒進行身體健康教育，更要重視幼兒心理健康教育，一個健康的幼兒既是身體健康的、也是充滿自信、愉快、交往、合作的幼兒。但是，當前家長、教師教育、教學中存在著許多不利于培養孩子自信心的因素，使得一些孩子孤僻、自卑，缺乏自信心，從小在大腦中儲存下了“我很笨、不能干、很差”的不良定論。今日的花朵、明天的棟梁，我們的孩子只有擁有了自尊、自信，才能充滿信心去努力實現自己的愿望和理想。對幼兒進行心理健康教育，幫助孩子從小擁有自信心，將不容忽視。怎樣培養孩子自信心？在教育實踐活動中應做到：

　　一、多參加實踐鍛煉活動

　　培養幼兒自信就要給孩子提供實踐鍛煉的機會，注意利用各種機會幫助幼兒獲得所應掌握的基本能力。一些年輕父母嬌慣疼愛孩子，不舍得讓孩子自己動手，吃飯、穿衣裳，衣來伸手、飯來張口，成人過多包辦代替，使幼兒失去了鍛煉提高能力的機會。這些孩子在同齡伙伴中就顯得不如別人，事事落后于他人。我班曉宇是家中的“小皇帝”，班上每次舉行自理能力，疊被子、穿衣裳，系鞋帶、整理圖書、玩具等表演活動時，他總是最后一名，小朋友說他是個大懶蟲，什么都不會，真笨。所以成人在給幼兒關愛的同時，也要放開手腳，相信孩子，讓他干一些力所能及的事，開始幼兒可能動作笨拙，耽誤時間，但只要堅持做這些事，肯定會做好的。為了給幼兒提供鍛煉的機會，班上開展了“今天我是小班長”的活動。每天輪流安排全幼兒擔任小班長（能力強弱搭配），給他們掛上小班長的標志，要求他們承擔班長職責，如分發物品、講故事、檢查整理玩具柜、表揚好人好事等。在這個活動中幼兒不論能力強弱，都有機會擔任小班長，即為同伴服務，又在同伴面前展示自己的優點和長處，從而提高自己在同伴中的地位，增強了自信心。

　　二、在體育活動中培養自信

　　孩子活潑好動，最喜歡鉆、爬、蹦、跳等活動，體育活動中蘊藏著許多影響幼兒自信心形成和發展的因素。為此，我們要為孩子提供合適的活動內容和材料，在其活動中充分發揮多個孩子的特長，如我班幼兒在做跳的動作練習時，準備了各種材料，可以調節高矮的平衡木，可以變化擺放方法的大型積木，還有紙棒、套圈等，孩子根據自己的能力，自己進行各種跳的練習，孩子在同伴的喝彩聲中，信心更足，活動中老師給予積極的肯定，創造寬松、安全的心理氛圍，“來，老師扶著你，你一定能跳過去，”“沒問題，婷婷使勁蹬地就能跳得更遠。”肯定、鼓勵、強調優點，以建議的方式指出不足，另外，在組織幼兒競賽游戲時，從不強化輸與贏的概念，對于贏的幼兒給他們提出一些建議，讓他們去爭取實現更高的目標，避免產生驕傲的情緒。對于輸的幼兒則注重他的長處，參與到他們的活動當中，幫著出主意，告訴他們能贏，想辦法轉輸為贏去樹立只要不懈努力，總會獲得成功的信念。

　　三、允許孩子嘗試失敗

　　失敗是一個人一生發展過程中的正常現象，成人要以平和的心態來接受幼兒的失敗，與幼兒一起討論失敗原因，教幼兒學會分析，學會自信，班上有名叫李雨的小朋友，一次玩棋類游戲，我請他幫助發棋盒，他剛拿起棋盒，就把棋子撒了一地，其他小朋友吵著說，“李雨你太笨了”，李雨害怕的看著我，看著他害怕的樣子，我趕緊對小朋友們說：這不怪李雨，怪老師，因為老師沒有讓李雨發過棋盒，我和他分析原因，他小聲地對我說：“我開始拿的太多了，一次拿兩盒就會不撒了”。以后每次請李雨為小朋友做事時，他干是那樣認真、仔細，我夸獎他能干，他充滿自信地笑了。老師善于發現每個幼兒身上的優點，讓每個幼兒都會說“不會干、試著干”來提高自己做事的能力。

　　四、不要硬和別人的孩子比

　　“攀比之心”使得許多年輕父母在不知不覺中傷害了孩子的自尊和自信。我班亮亮爸爸是一位非常關心孩子教育的家長，每天接孩子時總要在教室對著亮亮發問，“今天老師教你們學了什么，給爸爸講講”。養成習慣了每當他進教室其他小朋友也會圍上來回答他的提問，有時亮亮沒有回答上來，就會生氣地說：“你怎么沒學會，看人家小朋友都學會了，你要和他們比，他能學會，你也得學會”。每當看到這種情景，在想，家長你天天都在與別人相比嗎？因父母教養方式、家庭生活環境不同，幼兒之間是存有差異的。在評價幼兒時要立足于幼兒自身，對幼兒要進行自身縱向比較，而不是將他與別人進行橫向比較，更不能拿許多幼兒的長處與某個幼兒的短處相比。每個幼兒都有自己的發展速度和發展優勢。做為老師要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己也有優點和長處，從而樹立起“我也行、我不笨、我也可愛”的信念，充滿信心地對待自己，努力追求自我，超越自卑，真正成為健康聰明的孩子。

　　五、正確評價幼兒

　　幼兒對成人的評價態度非常敏感，往往以成人的評價來作為自我評價的主要依據，在班里經常聽到小朋友說：“媽媽說我的手最巧，會折紙、會畫畫”，“老師夸我最能干”等。父母、老師是孩子心目中的重要人物，我們的積極或消極評價，對幼兒志向、情感行為會起持久銘刻的作用。如張陽小朋友是一個性格內向的孩子，每天來園從不向老師問好，離園時不說再見，集體游戲時他總是看著別的小朋友做，即使小朋友請他參與，他也是小心翼翼，不敢大聲說話，不敢提要求，順從著別人的指揮。了解原因得知他從小是在農村同奶奶一起生活長大的，4歲時才接回到爸媽身邊送到幼兒園，爸媽來接送他時總是對老師說“我家張陽笨得很，什么都不會”。一次組織幼兒認知“知了”教學活動，我問小朋友們：你們知道知了小時候的名字嗎？“知了”小時候住在哪里？，這時發現張陽有點躍躍欲試，卻又不敢說，我輕輕走到他身邊看著張陽說：“這個問題咱班張陽知道，歡迎張陽給大家介紹”，小朋友一起鼓掌歡迎。這時張陽的臉一下子紅了，忙說“我不會說，我很笨”。結果張陽在老師、小朋友的鼓動下，他不只是說出了知了小時候的名字，住在哪里，還繪聲繪色地講述了他和奶奶一起捉幼蟬的經過呢。小朋友們高興地說：“張陽你真棒，你會捉幼蟬”，我馬上接著說：“張陽非常聰明，他知道的許多事，咱班小朋友都不知道呢”。事后，經常能聽到張陽給小朋友講他在農村所見的“新鮮”事，看著張陽小朋友敢在大家面前講話，勇敢地回答問題，老師多給孩子些贊許、表揚和肯定吧，他會讓我們的孩子更加自信。

　　六、讓幼兒體驗成功

　　教師為幼兒創造能夠充分表現自己和體驗成功的機會與條件，結合幼兒自身發展特點規律，采取靈活多樣的形式開展有意義的嘗試活動，使他們獲得動手、動腦、動口的機會，特別要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現自己的機會，他們也享受勝利的快樂和成功的樂趣。動手制作一個自己喜歡的玩具或其他物品，是我們小朋友最樂意做的活動，新年就要到了為祝賀小朋友又長大一歲，我為孩子們制作一個“橡皮盤吉它”，小朋友高興極了，大家提出自己也要做吉它送給爸爸、媽媽、好朋友作新年禮物。第二天我們共同準備好材料，動手制作吉它。做吉它最難的一步是把橡皮筋系在曲別針上，班上能力較強的孩子很快就系好了，劉君動手能力差些，系了幾次都沒有成功，他懊喪地說：“太難了，我真笨，老師，請你幫我做一個吧”。我馬上對他說：不，你很能干，咱們一塊看看為什么皮筋開了，原因是系兩次把皮筋結拉緊后，才能往上固定，當劉君經過幾次重做后終于做好吉它時，臉上露出了成功的、自豪的笑容，高興地彈奏著，感知著皮筋拉緊變細彈奏出聲音清脆悅耳，皮筋松時變粗彈出的聲音像敲著小鼓。其實困難、挫折在幼兒生活中常常發生，做為老師應該幫助孩子分析原因，引導孩子大膽嘗試，去克服困難，獲得成功。但是也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時成功感而降低要求，一味遷就，以免養成依賴別人去做事，失去獨立、自立的能力。否則只能使幼兒獲得脆弱而虛偽的成功感。所以老師在幫助幼兒獲得成功體驗的同時，更應該做到在選擇教材時，首先要分析孩子的能力，對其因人、因材施教，注重個體差異，對能力差的幼兒逐步提高要求，由淺入深，由易到難，使能力差的幼兒在自身能力的基礎上經過努力去獲得提高，獲得成功。

　　陶行知說：“凡人生所需要之習慣，傾向、態度多半在六歲之前培養成功，六歲前是人格陶冶的重要時期，這個時期如果培養不好，那么習慣、傾向定了就再難以養成。”幼兒時期是人生的關鍵期，從小養成良好行為習慣，自信心、使孩子健康愉悅地發展，成為一個具有優良品德素養、智力才華出色，身體強健，心理健康，具有團結合作精神的高素質人才，是我們每位老師和年輕父母的神圣職責。

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