環境對幼兒的發展具有不可忽視的重要作用，環境是孩子的第三位老師，《規程》明確指出：創設與教育相適應的環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。因次，我園在開展幼兒民族文化藝術教育過程中，就如何創設與利用民族文化的教育環境。來“弘揚民族藝術，振奮民族精神”能使二十一世紀的幼兒增強民族榮譽感，樹立民族自信心。

　　進行了探索和實踐，根據幼兒年齡的特點，為幼兒創設與民族教育相適應的環境，把我國民族文化藝術精品，有機的滲透到環境創設中，并充分發揮其教育作用，促進幼兒智力的發展。

　　一、利用幼兒園環境培養幼兒的觀察力

　　觀察是幼兒認識客觀事物的重要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛深刻，在大腦中留下的印象就越豐富，清晰因此，我們遵循幼兒教育規律，遵照幼兒身心發展及認知特點，對幼兒民族文化藝術內容進行認真的挖掘篩選，創造民族文化藝術教育環境，并巧妙的利用活動室內，外門窗、，墻面，走廊，樓梯間等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的色彩鮮艷的民族文化藝術圖片，剪紙和各種手工作品分階段，分層次的懸掛，陳設在環境中，具體如下：

　　第一，在活動室的墻面，布置一些利用廢舊物制作的一些民族文化的工藝品：有手工。剪紙，折紙，粘帖等。以及具有濃厚民族氣息的圖畫，裝飾物，如主墻有民族美德〈孔融讓梨〉，民間剪紙故事《老鼠拖高粱》，《二小放牛娃》，紙盒縫制的紙鳥，燈籠供幼兒日常觀察，欣賞，發問通過欣賞，觀察以及教師的講解，幼兒不斷了解民族故事，傳說，豐富民族文化藝術知識，開發智力。

　　第二，在室內外的門窗，走廊，張貼展示最有代表的，最突出的民族文化藝術作品：萬里長城，糧食粘貼中國地圖，鄒平地形特產圖，布藝臉譜，供幼兒欣賞，閱覽，感受民族文化的博大精深，從小在幼兒心靈深處埋下愛國的種子，并感受民族美術的藝術美。

　　第三，巧用民族文化藝術懸掛物裝飾室內環境，懸掛物的創設是調節幼兒園室內氛圍，配合幼兒教育的有效途徑，因此，我們用折紙千紙鶴串在一起吊在梁上，并利用當地豐富材料玉米皮，玉米芯，編成燕子，蜻蜓，蝴蝶，用碎布，樹葉粘貼出各種臉譜和圖案，認真遵循空間環境的原則，有層次布置，定期更換內容。充分利用室內空間，讓每一個地方都讓幼兒受到教育。使幼兒在日常生活中耳聞目睹民族文化藝術氣息。觀察感受民族藝術的美。使幼兒的知識量不斷增加，知識面不斷擴大，并從小就萌發對民族文化的興趣和熱愛。陶冶幼兒的性情，形成了善于觀察，注意觀察，科學觀察的良好習慣。

　　二、利用區角活動，培養幼兒動手操作能力

　　幼兒知識的獲得并不取決于家長的主觀愿望，甚至也不取決與教師說什么，怎么說，不能靠成人的單向灌輸，而必須經幼兒自身的實踐操作與環境的互動才能得到，而區角的作用，正好滿足幼兒的這一需要。因此，根據幼兒需要在各區角設置民族文化藝術內容，并根據近期教學內容進行設計，為幼兒提供相應的材料，教具供幼兒操作，擺弄，拼貼，通過操作，滿足了幼兒動手，動腦，動口的需要，而操作材料豐富，又可以變幼兒被動學習為主動學習。如：在語言角中教師根據在民族文化藝術課程中的故事的內容，和牢固掌握其精華，在區角中為幼兒制作頭飾和道具，讓幼兒操作表演，首先，他們掌握了故事的內容并進行表演，領悟其精華，使孩子進入角色，進入故事，如臨其境。收到意想不到的教學效果。又如：在美工區內幼兒欣賞染紙作品，并提供幼兒染紙顏料，工具，紙張，幼兒可以自由折，隨意染出不同顏色的作品。通過親自嘗試，操作，幼兒發現用不同的折紙法，染紙法變化出不同的花樣圖案，而樂此不疲。促使幼兒的思維能力，創造能力及動手操作能力得以發展。又如：在快樂園投放材料端午節包粽子，仲秋節作月餅，春節包餃子等。還可用各種糧食，樹葉，橡皮泥制作物品，嘗試制作的興趣，帶動智力的開發。

　　實踐證明：充分利用各區角，多為幼兒提供動手操作的機會，讓幼兒在操作過程中發現問題，解決問題，不但使幼兒動手操作能力得到提高，同時又能促進幼兒左右腦的發展，為幼兒今后學習打下基礎。

　　三、充分利用民族文化藝術快樂園發展幼兒的創造力

　　幼兒的想象有一百，教師應充分調動孩子的想象空間，發展幼兒智力。根據幼兒認知，情感發展的特點及審美特點，應多創造條件讓幼兒在反復感知民族文化中去體驗中國文化的博大精深，去理解，在多操作和創造活動中去創作，去表達自己得體驗和感受。以達到“弘揚民族文化，振奮民族精神的作用”，為此，我們班為幼兒創造了民族文化藝術快樂園：里面匯集了豐富的材料，深受孩子們歡迎，是他們喜愛的天地。在這里孩子們能看到民族藝術品：萬里長城，民族英雄人物，中國科學，中國武器等。激發幼兒對藝術文化美的追求和強烈的觀察欲，表演欲和創造欲。民族文化藝術快樂園分欣賞區，手工區和表演區，在前欣賞區可看到各種藝術品，服裝，節日圖片，名勝建筑等。通過欣賞，擴大知識面，開闊眼界，提高觀察力和審美力。在操作區：有繪畫，泥工，剪紙等，通過幼兒做做玩玩，鼓勵幼兒自由發揮，在玩中學，學中玩，玩所得。幼兒在操作制作過程中手，口，腦的能力得到提高，同時又使思維能力，創造能力得到發展。同時在表演區培養了幼兒大膽表演，主動合作，大膽創新的能力。

　　環境是幼兒的第三位老師，創設良好的民族文化藝術環境，通過觀察，欣賞，發問，講解，豐富幼兒知識“弘揚民族文化，振奮民族精神”，使二十一世紀的幼兒從小埋下愛國的種子，增強民族自信心，充分發揮環境的教育作用，通過各種不同區角環境，使幼兒在玩中學，學中玩，玩中得。充分調動孩子有一百的各種“語言”能力，使孩子的觀察力，思維力，創造力，和大膽創新的能力，得到全面的發展

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