在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育就是創(chuàng)設計基于教育內容的環(huán)境教育，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒向期望的方向發(fā)展。

　　我們的問題是：如何指導家長讓幼兒帶著熱情積極地與周圍環(huán)境產生互動？如何讓家長鼓勵幼兒用自己獨特的思考方式，帶著特有的愿望和環(huán)境相互作用，張揚個性？成為家長指導工作實踐探索的新方向。（環(huán)境是一個大概念，我們的切入點是園內的環(huán)境布置）

　　當瑞吉歐的教育思想吸引了全世界的目光時，我們開始接受和嘗試“墻壁會說話”它是一種全新教育思想及教育方法的具體展現，它是對我們已往的環(huán)境創(chuàng)設的挑戰(zhàn)；它讓我們對環(huán)境創(chuàng)設的目標、原則、策略進行了新的審視。為此，我們通過確立了環(huán)境創(chuàng)設中的“一個目標”、“兩個原則”“三作用”、“四性”和“五化”。來實踐“墻壁”對家長、幼兒的“對話”。

　　一個目標：：家園合作，同向同步營造適宜幼兒健康發(fā)展的環(huán)境。

　　兩個原則：1統一性和個性相結合的原則：

　　統一性原則：統一觀念，教師、幼兒、家長共同努力創(chuàng)設一個動態(tài)的，互動的，開放的教育環(huán)境。

　　個性原則：尊重幼兒家長教師的主體地位，反映在內

　　容材料、和手法的運用上

　　2整合的原則：體現在教育目標和教育內容的整合

　　三個作用：1暗示作用---環(huán)境對幼兒及家長起到了規(guī)范行為、培養(yǎng)行為習慣的作用。

　　2互動作用----能引起幼兒及家長主動參與的愿望

　　3文化的傳承作用----繼承和發(fā)揚中華民族的文化和精神。

　　四化為：

　　均衡化----促使幼兒經驗和社會知識、行為習慣、個性品質等各面

　　的均衡發(fā)展。

　　多元化-----展示世界各民族文化，支持幼兒及家長的多元表達。

　　立體化----發(fā)揮幼兒園與家庭物質與信息，知識與經驗，物質與信

　　息多方面資源作用

　　動態(tài)化-----環(huán)境隨著幼兒的興趣和需要不斷變化。

　　五性：

　　豐富性：內容和材料是豐富的。

　　互動性：能激起家長與幼兒與環(huán)境產生積極交互的作用。

　　參與性：每個家庭與幼兒都積極參與環(huán)境的布置與表現。

　　探索性：幼兒及家長自由選擇`材料、自由探索、共同表現發(fā)展的空間。

　　開放性：把個體、班級的資源擴展到全園及社區(qū)共享。

　　在“家園合作、同向同步”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，我們

　　認識到只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設富有創(chuàng)意的活動中老，才能讓家

　　長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者，理解者，

　　欣賞者、響應者、參與者創(chuàng)造者。實現三個“變”

　　一變環(huán)境創(chuàng)設直接指向幼兒環(huán)境幼兒及家長三維互動的模式

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