三、制定方案，個別指導(dǎo)

　　我針對洪某在言語上存在的上述特征，并結(jié)合他的實(shí)際情況對他的語言訓(xùn)練確立了這樣的目標(biāo)：先消除洪某的畏懼緊張心理，激發(fā)他與人交往的興趣，再學(xué)習(xí)理解常用的宇、詞、句的意思，并幫助他學(xué)會運(yùn)用語言與人進(jìn)行簡單的交流。

　　1、尊重理解法。

　　人人都有得到別人尊重的需要與權(quán)力，自閉癥兒童也不例外。我在與洪某的交往中充分尊重他的人格并且理解他的行為。面對他怪異的表現(xiàn)，聽到他瘋狂地尖叫，受到他突如其來地攻擊時，我從不流露出一點(diǎn)厭煩的情緒，相反總是用一種平靜的心態(tài)去接納他，用溫和的語言教育他，有時也會采取冷處理的方法不理睬他。我經(jīng)常細(xì)心地觀察洪某的行為，并努力去適應(yīng)他的所作所為，小心翼翼地幫助他，從不強(qiáng)迫他一定要按照正常人的習(xí)慣行事。漸漸地洪某對我產(chǎn)生了好感，我深深地體會到理解和尊重是取得自閉癥兒童信任的關(guān)鍵，是彼此溝通的起點(diǎn)，也是教師對待自閉癥兒童必須遵循的一條原則。

　　2、抓住契機(jī)法。

　　據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童在其發(fā)展過程中會有一個智力活躍期，表現(xiàn)出對某種事物和活動的特殊興趣和愛好，這是對其進(jìn)行語言訓(xùn)練的最佳時期。例如：洪某曾在一段時間內(nèi)十分迷戀壓在我辦公桌臺板下面的幾張照片。這對他的吸引力很大，因?yàn)橥ㄟ^它可以看到大自然的美景，聯(lián)想到他游玩時的快樂情景。所以每當(dāng)課間休息或空閑時間，他總是自覺地來到辦公桌前，欣賞著他所喜愛的照片。興趣是最好的老師，我抓住時機(jī)，利用照片與他溝通交流，促進(jìn)他的語言發(fā)展。我教他邊指邊說出照片中每個人的姓名，告訴他照片中的地點(diǎn)，并請他說出其中的景物，他很樂意學(xué)而且輕松地學(xué)會了，還表達(dá)出喜愛春游、秋游，喜歡照相等活動的想法。又如：洪某喜歡看書，對文字符號比較敏感，我和園長俞老師對其這一情況進(jìn)行分析，和洪某的家長一起商量，制訂了“每天識五字”的訓(xùn)練計(jì)劃。每次訓(xùn)練活動后，我都會給予其充分的肯定，使他體會到成功的喜悅，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能進(jìn)行簡單地閱讀了，有時會模仿書中的簡單話語和熟人進(jìn)行交流。可見，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合下，自閉癥兒童也有交流的興致，善于發(fā)現(xiàn)并抓住這樣的時機(jī)隨機(jī)地選擇語言內(nèi)容對其進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)自閉癥兒童交往的興趣，從而起到事半功倍的效果。

　　3、游戲引導(dǎo)法。

　　游戲是孩子成長的搖籃，它能給孩子提供充分交流的機(jī)會，可以促進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力、思維能力及交往能力的發(fā)展。游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的發(fā)展也起著舉足輕重的作用。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)洪某剛開始不樂意參與集體性的游戲，因?yàn)橥蝗蛔屗�走到大集體中，他的心理壓力太大，無法適應(yīng)這樣的環(huán)境。于是我以教學(xué)中的小游戲?yàn)橥黄瓶�，每次在課堂中都鼓勵施某模仿小朋友們的語言及動作，參與教學(xué)游戲并不斷地對他進(jìn)行表揚(yáng)，甚至用他愛吃的食物作為強(qiáng)化劑，使他產(chǎn)生快樂感和滿足感，逐漸地培養(yǎng)他對游戲的興趣。課余時間我讓他先和我玩拍手、背兒歌游戲，再讓他進(jìn)入小組中參與小游戲，慢慢過渡到集體性的大游戲中來，逐步擴(kuò)大他的交往范圍，使他在游戲中增強(qiáng)與人交往的意識，以促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。

　　通過上述方法，經(jīng)過一年的個別指導(dǎo)，洪某的情緒得到了基本的穩(wěn)定。他和我以及班上的幾個小朋友建立了友好的關(guān)系。他現(xiàn)在能夠主動地同我們打招呼，跟我們進(jìn)行簡單地交流，學(xué)會了用一句完整的話來表達(dá)自己的思想，以前那種歇斯底里的尖叫聲也日漸減少。看到洪某在這一年里所取得的進(jìn)步，我感到十分欣慰，同時也深深地體會到個別教育對自閉癥兒童的語言發(fā)展有很好的效果。我將在今后的工作中繼續(xù)采用個別教育的方法，加強(qiáng)對洪某的語言訓(xùn)練，矯正其語言缺陷，以期能取得更大的成效。

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