反思：

　　通過上述的系列活動，孩子們的自主、自助、自信，最大程度地得到了發展，在與老師合作性的綠色互動活動中，有更多的機會參加探究活動，收集信息能力也得到了提高；還學會了提問、質疑、與伙伴合作，共同體驗學習生活的樂趣。

　　二、在多彩的園外活動中，走進綠色的世界。

　　1、利用豐富的環境資源開展教育。

　　我們利用春、秋游的機會，舉行“我和大自然做朋友——環保一日游”的活動，帶幼兒到森林公園、孫橋農業園區、地質展覽館等地方，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產生對美好環境的情感。

　　例如：春游時我們帶孩子們到森林公園去尋找春天的腳步，一進公園的大門，孩子們就迫不及待的開始找起了“春姑娘”的影子，不多時他們就發現迎春花開了、油菜花開了、柳樹的葉子發芽了，小草也變綠了……

　　終于看到了郁金香，孩子們呼啦一下就圍了過去，看花的看花，撿花瓣的撿花瓣，不一會兒孩子就跑來對我說：“我覺得郁金香開起來像碗一樣的，很有趣的。”“郁金香的顏色怎么有那么多啊？真好看！”“郁金香的花瓣很大的，有點橢圓形的。”……

　　回園之后，孩子們紛紛向前來接他們的家長炫耀他們今天找春天的成果，并且告訴家長回家后還要把這些樹葉和花瓣洗洗干凈，然后再粘貼出一幅春天的“美景圖”呢。

　　2、利用綠色的節日開展教育。

　　在每年的“世界地球日”、“世界糧食日”、“世界環境日”等一些綠色環保節日來臨之際，我們都會開展以此內容的主題活動。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論、外出宣傳、文藝演出、發放宣傳資料以及舉辦“碧水藍天好家園——幼兒美術作品展”等生動活潑、豐富多彩的活動形式，開展相應的綠色知識宣傳教育。

　　例如：10月15日是“世界糧食日”，為此我和孩子們一起收集有關水稻和小麥的生產過程，并精心制作了一個版面。在這個過程中，孩子們發現原來我們吃的米和面粉要經過很多的生產工序才能生產出來，我們的糧食來的真不容易。通過這樣的活動，孩子們不僅了解了“世界糧食日”的意義，懂得了愛惜糧食的重要性，更能激發他們愛惜糧食、不浪費糧食的情感，他們會將這種情感轉化成自己的行動，真正做到愛惜糧食。

　　3、利用自制的標志開展宣傳教育。

　　作為一所綠色幼兒園，通過園本課程，孩子們認識了許多環保標志，但如何讓這些標志真正變成孩子們自己的呢？于是我們請孩子們自己來設計標志，立刻得到了大家的響應。很快在幼兒園的各個角落中，就看到了孩子們精心的杰作：不要亂扔垃圾、愛護小草、不要摘花等。

　　但孩子們還意猶未盡，于是我請大家把設計好的標志，送給了附近托兒所的小弟弟、小妹妹，敬老院里的爺爺、奶奶，以及自己的家人。在這樣的活動中，不僅促進了我們園本課程的發展，提升了綠色行動的意義，更是鍛煉了幼兒的各種能力。

　　三、在家園一致的互動中，收獲共同的快樂。

　　家庭是幼兒更重要的成長環境，我們幼兒園園本課程教育的目的就是通過“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”。家長積極的參與、決策、監督和檢查，對于激發幼兒創新活動、培養幼兒的自主參與和合作意識、促進環境教育、養成良好的環保習慣是很有作用的。

　　在觀看了孩子們環保小品《危險一支煙》、《愛護樹木的小衛士》、《小猴賣香蕉》等，家長們由衷的發出了感嘆：沒想到孩子們的環保知識比我們還多啊！并紛紛表示以后要注意自己的形象，要做孩子的好榜樣。

　　在“世界環境日”來臨之前，我們組織家長帶孩子進行了一次“我和大自然做朋友——奉賢環保一日游”，在游玩時，家長們會有意識地引導、提醒自己的孩子注意不亂扔垃圾、不采摘花草等環保行為。

　　在開展環境教育中，我們十分注重挖掘家長教育資源，滲透園本課程教育的內容，轉變其教育觀念，成為幼兒園綠色行動的積極參與者。在國慶節前，我們舉行了“綠色家庭才藝大展示”的活動，家長用廢舊的紙盒制作的彩車、用果凍殼制作的風鈴、用廢舊的酸奶瓶制作的茶具等都讓我們老師大開了眼界，與此同時家長還積極幫助我們一起收集各種各樣的廢舊材料，支持我們的綠色環保行動。

　　四、在低結構的材料中，共創綠色的環境。

　　幼兒園應是孩子的家園、樂園、花園，在綠色環境的創設過程中，我們從孩子的觀察視角入手，利用廢舊材料為幼兒創設充滿童趣、充滿交流、豐富多彩和互動的綠色環境。

　　室內空間是幼兒活動的主要場所。我們從幼兒的興趣、需要出發，利用環保材料設計幼兒喜愛的室內環境。在綠色環境的創設中我們注重幼兒的參與，師生一起商討、共同制作，使幼兒真正成為環境的主人。當孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環境，自己帶來的廢舊材料被利用，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到綠色活動之中。在與環保材料、環境的交互作用中，孩子們主動發現、創造玩法、積累經驗、體驗成功。在綠色活動區這個小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促使主體性和創造性得到了不斷地發展。（例如：照片說明—托班利用廢舊材料進行的環境布置）

　　總之，在《綱要》的指導下，在《課程指南》的引領下，我們發現孩子的學習方式在改變：從原有的被動接受式學習到現在探索體驗式的學習；尤其實在綠色行動的實施中，進一步幫助孩子形成與自然界的情感聯系，同時不間斷地激發孩子關愛生命的情感。孩子的知識經驗積累是呈螺旋形的，隨著年齡的增長，他們的知識經驗會從淺層次的了解，到理解，再用行動去實踐。我們希望通過這些活動進一步的證明我們的理念：我們需要綠色的教育、綠色的兒童，因為綠色代表希望。

　　花園幼兒園　　劉虹翌

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看