"數學課程標準"中指出:學生的數學學習內容應當是現實的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與交流合作是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化背景、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　這就意味著學生要通過數學學習,使他們的數學興趣提高,增強應用數學的能力,促進學生素質的發展.而以往的數學課堂教學,由于教學內容較死板,不易使學生的思維開放,數學教育就成為一種游離于社會現實的、封閉的、復制型的和再現型的自我積累與發展的過程.所以,我們開展"數學實踐課"的研究,以此來促進學生數學素質的發展.

　　一、實驗過程

　　實驗為期一年,在實驗中,制訂實驗班和實驗教師,由實驗教師每月為學生上一節數學實踐課,并對學生實驗前,后的情況做跟蹤記錄.

　　二、實驗結果

　　在實驗前、后,我們分別對學生進行了問卷調查,通過數據的對比,我們不難發現對數學的興趣及把數學知識與生活實際聯系的意識;運用數學知識解決實際問題的能力均得到了發展.

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