活動目標

　　1.鼓勵幼兒大膽講述自己編的故事。

　　2.引導幼兒動腦筋想出取皮球的辦法。

　　3.提醒幼兒在回答問題時說完整話。

　　活動準備：圖片一張

　　活動過程

　　1.出示圖片，請幼兒仔細觀察（圖片的下半部分被白紙遮住，只有幾只小動物在圖片上）。目的是讓幼兒不受圖片限制，發散思維，任意想像小動物可能在干什么或干什么去。

　�。�1）請幼兒用完整話說出圖片上有誰。

　　（2）請幼兒猜一猜他們可能在干什么。幼兒根據自己的生活經驗可能答出：小動物在吃果子、玩游戲，摘蘋果，去游樂場等等。

　�。�3）進一步引導幼兒觀察動物的表情，目的是請幼兒根據小動物的表情，結合自己已有的生活經驗去想像，說一說可能會發生什么事情。

　　提問：他們的表情像有高興的事嗎？你想想可能發生什么事了？有沒有跟別人不一樣的想法？

　　當幼兒看清小動物的緊張表情后，可依據生活經驗說出：可能是森林里著火了，大家趕著去救火；小動物們要過河可又不會游泳；大象的孩子丟了，大家在幫忙找孩子；大老虎來了；小動物們看見蘋果掉地上；小動物們迷路了，不知該往哪走；有只小狗掉在河里了等等。教師鼓勵幼兒充分想像，發表與別人不同的意見。

　　2.取下圖片下半部的白紙，將完整圖片展示給幼兒，使幼兒了解事情發生的原因，并想出解決問題的辦法。

　�。�1）請幼兒看看到底發生什么事了。取下圖片下半部分的白紙，使幼兒了解原來小動物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢進一個洞里。

　�。�2）引導幼兒想一想：皮球掉在洞里出不來，小動物真著急，小朋友快幫小動物們想一個好辦法，把皮球拿出來。

　　請幼兒互相商量，想出解決問題的辦法。

　　請幼兒把自己想的好辦法說給大家聽，并對全體幼兒提出要求：請小朋友注意聽，看別人的想法和你自己的一樣不一樣，他的辦法能不能用。幼兒說出：請小象用鼻子卷上來；長頸鹿把脖子伸進去用嘴叼出來；讓猴子用尾巴把球卷上來；小貓用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；請一只七星瓢蟲把球背上來；找一根長的帶彎兒的棍勾上來；用釣魚鉤鉤到皮球氣眼里把球鉤上來……

　　在幼兒回答問題過程中，教師隨時肯定幼兒的想法并抓住時機進行相關教育，如禮貌教育、環保教育等。

　　3.請幼兒完整講述自己編的故事。

　�。�1）在幼兒完整講述前，讓同伴間互相講，為幼兒提供相互啟發、相互學習的機會，使每個幼兒都有講述的機會。

　　（2）在完整講述時，提醒幼兒大聲清楚地講：有誰在干什么？

　　后來發生了什么事情？小動物們又是怎么解決的？還要用上自己的好辦法，同時提醒其他幼兒注意傾聽。

　�。�3）在幼兒講述后，注意及時鼓勵幼兒，肯定幼兒的優點，并對下一名要講述的幼兒提出新要求。

　　4.請幼兒根據圖片的內容或自己講述的故事內容，為故事起一個好聽的名字。

　　提醒幼兒起名字要用短短的幾個字，把故事內容說清楚，并對幼兒起的名字及時給予肯定。

　　評析

　　這是一次很成功的活動，蔡秀萍老師能夠準確把握幼兒語言發展的特點，精心設計組織活動過程，有三點值得總結的經驗。

　　第一，激發幼兒興趣，引導幼兒感知理解講述對象是這次活動成功的關鍵。

　　幼兒積極的語言狀態是幼兒語言發展的基礎，如何激發幼兒講述的興趣，與老師的設計、組織有直接的關系�；顒又�，老師巧妙地將圖片的關鍵部分——“皮球掉在洞里”遮起來，首先引導幼兒去仔細觀察每個動物的表情，以此判斷可能發生的事，這樣的引導，使所有的孩子都主動地參與到活動中來。隨著活動的延續，教師將圖片的全部內容展示在孩子們面前，幼兒的興趣更為高漲，教師將重點放在引導幼兒充分感知圖片中故事情節的發生、發展，讓幼兒展開討論，幼兒的情感完全投入到故事中，他們已經體驗到小動物們的心情，積極想辦法、出主意……此刻，他們的表達是積極的，語言是生動的，態度是認真的，參與是主動的，較好地達到了預期目的。

　　第二，教師善于以自己的情感激勵感染幼兒，引導幼兒用“心”、用“情”來編故事，使幼兒表現出高水平的表達能力。

　　在整個講述活動中，教師始終以“情”激“情”，當小朋友們談到皮球掉在又細又深的洞里，小動物們很著急的時候，蔡老師及時抓住問題的焦點，讓幼兒充分地想各種各樣的辦法幫助小動物們。只見蔡老師滿臉愁容，走到小朋友身邊，以小動物的口吻向小朋友們求救。小朋友們討論開了。當全班幼兒們想出十三四種解決問題的辦法時，蔡老師臉上露出了燦爛的微笑，小朋友們也欣慰地笑了。在討論中、在講述中，孩子們由于體驗了圖片中小動物焦急的心情，他們想出來的辦法很有創造性，他們的講述十分精彩。應該說，這個精彩的結果全靠教師精心的點撥。

　　第三，教師用動作及語言的鼓勵，給每個孩子以自信，是這次活動突出的特點。

　　幼兒之所以有高漲的情緒、積極的態度、熱烈的表達，與教師的態度和行為有關。我們看到蔡老師不僅善于用語言與幼兒溝通（用積極的口吻鼓勵每一個孩子），同時也很善于用自己的身體語言與孩子交流。她一會摟一摟熱烈討論的孩子們，一會用雙手拉一拉想出好辦法的孩子們。每一個孩子想出的辦法，她都報以真誠感激的目光；每一個孩子出的主意，她都十分贊賞�？吹贸鰜�，蔡老師在用“心”與孩子們交流，所有的孩子都會得到她的贊美和夸獎。整個活動中，蔡老師是蹲下來和孩子們交談的，沒有師生間的距離，沒有說教的痕跡，幼兒在十分輕松和諧的環境中暢想、暢談。他們不僅在語言上得到鍛煉和發展，而且獲得了自信，這種自信將伴隨著他們獲得更多的成功。
 

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