一、說教材

　　教材分析：隨著科學技術的迅猛發展，彈性在人們生活中應用越來越來廣泛。幼兒在日常生活中接觸了許多彈性物體，并且非常感興趣。《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”于是，我抓住幼兒這一興趣點，設計本次科學教育活動——認識彈性朋友。活動中，我提供了大量的材料，讓幼兒主動操作，在玩中探索，發現彈性秘密，認識彈性的特點，并學會用自己的方式記錄下來，理解彈性在人們生活中的廣泛應用，從而培養幼兒的創造性思維和對科學的探索精神。

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。教師要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，我確定本活動的教育目標是：

　　１、激發幼兒探索科學現象的興趣，培養幼兒創造性思維和對科學的探索精神。

　　２、讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關彈性的科學經驗，了解有關彈性的特征和在人們生活中的應用。

　　科學教育蘊含的價值主要在于使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習，學會生活，學會應用，所以我把活動的重點和難點確定為：了解彈性物體在人們生活中的應用。主要表現為引導幼兒找出周圍常見的有彈性的物體，認識它的使用價值和應用的廣泛性。

　　二、說教學方法

　　托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”新綱要也指出：“教師要盡量創造條件讓兒童實際參加探究活動”，“親身經歷真實的研究過程”，要讓幼兒真正做科學。根據布魯納的發現學習理論，我運用嘗試教學法，并融進提問法、記錄法、發現法等教法誘發幼兒探究的興趣，創設能引導幼兒主動參與的活動環境，激發幼兒的學習積極性，盡量讓每一個幼兒都能得到充分發展。

　　說活動準備：

　　因為大班幼兒已經具備了一定的比較分析能力，所以我準備了許多有彈性的物體和沒有彈性的物體，讓幼兒在操作實踐中進行比較，獲得進一步的感知，同時我還準備了大屏幕、投影儀，以備幼兒展示自己的記錄結果，讓他們獲得成功的體驗。

　　三、說學法指導

　　科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官動手動腦、探究問題。作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，我為幼兒提供大量的豐富的操作材料，創設一種寬松融洽的氛圍，引導幼兒主動積極的參與活動，直接操作、反復體驗，主動探索，通過玩一玩、說一說、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，讓幼兒真正體驗和了解彈性的特征，并激發幼兒學科學的濃厚興趣。

　　四、說活動程序設計

　　幼兒學習的動機與成人不同，

　　他們的動機完全依賴于對被認知對象感興趣的程度。因此，教育活動過程的設計是否符合幼兒的年齡特點，是否使他們感到愉快有趣，往往成了教育活動是否成功的前提。因此我總的思路是：以設疑激發興趣，以操作突出重點，以激發幼兒的發散思維來解決難點。

　　首先，我準備了蹦蹦床、彈簧、有彈性的物體如橡皮筋、皮球、海綿、布玩具、鋼琴、跳跳球等以及沒有彈性的物體。讓幼兒試著跳一跳、拉一拉、壓一壓、捏一捏、吹一吹、彈一彈、敲一敲等多種方法進行自由探索，鼓勵幼兒大膽嘗試，鼓勵幼兒把探索情況記錄下來。因為記錄有助于培養幼兒尊重科學的態度，有助于幼兒理清思路，把零散的知識系統化。然后請幼兒分組，互相講述記錄結果，并把幼兒的記錄結果投影到大屏幕，讓幼兒獲得成功的體驗。幼兒講述時，我不是旁觀者，一是“聽”。二是“說”。一聽孩子們在講述什么，了解它們的個體差異，對能力強的幼兒提出更高的教育目標；二是找不說話的孩子講一講，鼓勵人人動口，積極講述。

　　活動的第二個環節是聯系生活實際，加深幼兒對彈性的認識和理解。我以“找一找生活中有哪些彈性物品”來引導幼兒開動腦筋，發散幼兒的思維。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌的議論，互相補充、互相啟發、充分思考。

　　活動的第三個環節是請幼兒自己制作彈性玩具。我準備了鐵絲、紙、易拉罐、筆、棉花、布、石頭、木塊、皮筋等操作材料，請幼兒動腦筋利用這些材料制作出彈性物品或玩具。進一步發展幼兒的動手能力、創造思維能力，由此激發幼兒對彈性現象的好奇心和探索欲望，并萌發科技意識。

　　說活動延伸

　　教育活動的結束不是學習的結束，而是探索的開始。所以，我把活動作了進一步的延伸：讓幼兒回家玩一玩有彈性的物體，在區角活動繼續制作有彈性的物體和玩具。引導幼兒繼續體驗和關注彈性現象，發展幼兒的觀察、比較、分析、動手、創造能力，從而萌發幼兒愛科學的積極情感。

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