在我們繼續這一堂解剖課之前，讓我們先和我們的大腦玩一玩。閉上雙眼，在腦海里想象一個巧克力冰激凌蛋筒。怎么樣？“看”到想象中的冰激凌蛋筒了嗎？把手指放在頭部冰激凌蛋筒出現的位置。

　　如果你“看”不見蛋筒，也沒關系。設法想象別的什么東西，把手指放在頭部想象物所在的地方。

　　如果你什么東西也想象不出來，那就設法“聽”見“巧克力冰激凌蛋筒”這幾個詞。然后把手放到你想象中“聽”到這些詞的地方。

　　把手指放在頭部原位不動，然后張開雙眼。通過這種練習，你會找到你自己大腦的視覺區和聽覺區。聽覺區通常在左耳上方，視覺區在前額中央或稍微偏右的地方，而觸覺區或運動/感覺區則在頭頂部。

　　在集體場合進行這樣的試驗，會使你認識到人的大腦模式有多大的不同。有些人在前額正中“看”到想象物，有些人稍稍偏右，另一些人則根本找不到地方。

　　能夠把想象物看得非常清楚的人，通常在右半腦加工處理信息，通過看到的圖像理解所學內容。這些人被稱為視覺學習者。

　　通過聽力來理解的人是聽覺學習者，他們常常在左半腦加工處理信息。那些不能指出想象物所在方位的人，通常是觸覺學習者，他們通過親身體驗進行學習。我發現觸覺學習者常常是右腦人，或者是交替使用左、右腦的人。

　　有許多不同的解釋大腦半球專門化功能發展的理論。有一種理論認為：直到4歲，人腦的兩個半球的發育始終是對稱的。大腦一側發展起來的功能，同樣在另一側得到發展。左、右半腦相互成鏡像反射。因此，如果兒童在4歲前受到腦損傷，未受損傷的那側大腦有能力替代受損一側大腦的大多數功能。這個幼兒通常能正常地成長發育。在4歲時，大腦的兩個半球開始分工，每個半球都形成各自不同的認知功能上的優勢。這種分工到5歲時完成。5歲時，左、右半腦開始整合。所謂整合，是指兩個半腦開始相互作用。這樣，幼兒便能在左視野處理某一信息，把它發送到右腦，又轉而傳遞到左腦，將其破譯。這一理論的支持者認為：盡管左、右半腦功能的分工，到大多數幼兒開始上幼兒園時已經完成，大腦的偏側優勢卻要到大約9歲時才形成。

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