案例1：晚上，3歲的子儀一個人在客廳玩耍，父母都在廚房忙乎，子儀跑過來，將一個空藥瓶交給媽媽：“媽媽，把它扔到垃圾桶好嗎？”媽媽吃驚地問：“寶寶？里面的藥片呢？”子儀得意地笑了，指指嘴巴：“媽媽，我都吃下去了。”這下可不得了，驚慌失措的父母趕緊帶著孩子去醫院檢查、洗胃了。

　　反思：由于孩子年齡小，安全意識及自我保護能力差，當他們由于新奇而去嘗試一些事情時，卻不料危險已經悄悄來到身邊了，雖然多數家長經常擔心孩子會發生意外傷害，但對于某些能夠引起意外傷害的家庭環境因素卻不夠注意，不少家長不注意保管好家里的藥品，放在孩子能拿到的地方，他們想不到由此可能會導致孩子在家庭中發生藥物中毒。

　　案例2：在中班幼兒的一次手工活動中，某老師為了教育孩子們注意用剪刀的安全，就告訴孩子們：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利，不能剪到小手，。也不能剪衣服。”結果是，一名幼兒悄悄剪了小手指上的表皮，雖然沒有流血，但也很危險，另一個幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個小口。

　　反思：這是一位工作不久的教師在課堂上發生的事件，這位老師有基本的安全教育意識，卻由于沒能運用正確的安全教育策略而導致一節課發生兩次意外事件。幼兒年齡小，好奇心強，對于一切新鮮事物都樂于去嘗試，可是卻缺乏正確的判斷能力，有的家長或教師喜歡用禁止式的方法，例如：告訴幼兒“不玩火”“不把手指插入電插座的孔內”“不用繩索套在頸項上”“不探身窗外”“不拿滾燙的東西”等。禁止其實是一種消極的做法，很可能帶來不良的效果：幼兒原來并沒想到要做的事，經成年人一提起，反而刺激了他們的好奇心，想嘗試一下，這就弄巧成拙了。

　　那么，幼兒園和家庭應該采取哪些對幼兒進行安全教育的策略呢？

　　一、家庭和幼兒園共同為幼兒營造安全的環境，及時消除一些不安全的隱患。

　　無論孩子是在生活還是學習中，家長和教師都應為幼兒提供一個安全的環境和活動設施，如將藥品、消毒水、殺蟲劑等放在孩子夠不到的地方，打火機、蠟燭不要放在孩子能拿到的地方；及時將用過的電線插頭收起。在帶孩子外出時，給孩子換上舒適合腳的鞋子，不要讓孩子在堆放磚頭或滿是石頭瓦礫的場地玩耍，不要讓孩子獨自在水池或河邊玩耍等等。教師應注意留心觀察室內外環境中有無對幼兒身體造成危險的隱患，及時加以消除。

　　二、幫助幼兒形成良好的生活衛生習慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力。

　　幼兒的年齡特點決定了其意識和行為之間的差異，幼兒的自覺性和自制能力都較差，而習慣的養成也不是一天兩天教育就可以見效的。我們教育者必須在日常生活中多進行正確行為的引導，使之形成習慣，同時還要經常督促和檢查，幫助幼兒形成良好的行為習慣。經常給孩子講解防止中毒和意外傷害的知識，讓孩子知道周圍哪些東西能玩、哪些不能玩，哪些東西是危險的，對我們的身體有傷害。認識一些常見的安全標記，知道緊急情況下的求援電話和求助人群，從而逐步提高幼兒的自我保護意識和能力。

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