隨著新學(xué)期開(kāi)學(xué)，教材循環(huán)使用又被提到議事日程。然而，浙江蕭山中、小學(xué)在新學(xué)期做出了課本循環(huán)使用的新規(guī)定：新發(fā)課本一個(gè)字都不能寫(xiě)，否則雙倍罰款。原本是保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的好事情，卻讓眾多家長(zhǎng)在罰款的壓力下另外自買課本，是否已讓“循環(huán)課本”產(chǎn)生“舍本逐末”的反效果？

　　“罰款”讓家長(zhǎng)自掏腰包買課本

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，記者在浙江省教育書(shū)店采訪時(shí)遇到一位從蕭山專門(mén)趕來(lái)幫孩子買書(shū)的家長(zhǎng)。她說(shuō)，孩子在蕭山一所小學(xué)讀書(shū)，這個(gè)學(xué)期開(kāi)始學(xué)校說(shuō)課本要循環(huán)利用，發(fā)給孩子的書(shū)到學(xué)期末要收回去。

　　所謂教科書(shū)循環(huán)使用，即下一屆的學(xué)生使用上一屆用過(guò)的課本。而浙江蕭山中、小學(xué)對(duì)愛(ài)護(hù)教材提出了更高的要求：書(shū)上都蓋著學(xué)校的章，規(guī)定學(xué)生一個(gè)字都不能寫(xiě)上去，如果寫(xiě)上了，學(xué)校就要雙倍罰款。

　　這一規(guī)定引來(lái)不少家長(zhǎng)對(duì)“循環(huán)教材”使用的質(zhì)疑。“不讓學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)字，那還怎么學(xué)習(xí)？”對(duì)于不能在書(shū)上涂畫(huà)，有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。杭州市民劉先生擔(dān)心地說(shuō)，不讓學(xué)生在書(shū)本上寫(xiě)字，長(zhǎng)此以往必定會(huì)讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)動(dòng)眼不動(dòng)手的習(xí)慣。

　　除了對(duì)是否會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生擔(dān)憂，劉先生還對(duì)循環(huán)教材的衛(wèi)生狀況提出質(zhì)疑，他說(shuō)，循環(huán)教材是“公用書(shū)”，每節(jié)課上完了就收上去，第二節(jié)課再發(fā)下來(lái)。“這么多雙手摸來(lái)摸去，如果有病菌，發(fā)生交叉感染怎么辦？”

　　馬女士聽(tīng)說(shuō)女兒以后可能要用別人用過(guò)的教科書(shū)后，心里很不踏實(shí)。“別人用過(guò)的書(shū)能衛(wèi)生嗎？”盡管很多學(xué)校都承諾會(huì)對(duì)課本做消毒處理，但也只能定期消毒，很難做到每天消毒。“雖說(shuō)現(xiàn)在的課本不用家長(zhǎng)掏錢了，但是我們寧愿自己掏錢買。”馬女士表示，為了女兒的健康，她還是決定買新書(shū)讓她單獨(dú)使用。

　　“課本循環(huán)利用好處有很多。”面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，蕭山區(qū)教育局教育科邱老師表示，推行課本循環(huán)利用有著極大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。“并不是所有教材都這樣”，他說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)只有《音樂(lè)》、《美術(shù)》、《科學(xué)》和《信息技術(shù)》是循環(huán)使用的，“主要是因?yàn)檫@幾本教材的使用頻率相對(duì)低一些，每周2至3課時(shí)。”

　　盡管如此，好事并不是一廂情愿地靠強(qiáng)力就能推行的。“罰款”規(guī)定導(dǎo)致家長(zhǎng)自掏腰包給孩子買課本，這似乎與教材循環(huán)使用的初衷漸行漸遠(yuǎn)。

　　“一字不著”背離循環(huán)教材初衷

　　在“循環(huán)教材”寫(xiě)字雙倍罰款的事情引發(fā)了社會(huì)的普遍關(guān)注，很多人認(rèn)為，教材循環(huán)使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，環(huán)保理念，減少資源浪費(fèi)，降低教育成本，其好處自不必說(shuō)，但讓學(xué)生在教材上“一字不著”，勢(shì)必太過(guò)苛刻，現(xiàn)實(shí)中也并不可行。

　　對(duì)此，網(wǎng)友普遍提出了三點(diǎn)質(zhì)疑：一是讀書(shū)批注是國(guó)人幾千年來(lái)的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)中華文化的傳承起到了難以替代的作用。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了在教材上“圈點(diǎn)批注”的習(xí)慣，因?yàn)樵谡n本上隨時(shí)記下老師講的難點(diǎn)或是自己的疑惑等，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力是很有幫助的。如果讓他們按照校方的硬性規(guī)定，時(shí)時(shí)注意維護(hù)教材“形象”，則束縛了他們的手腳，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，雖然循環(huán)使用的并不是主科教材，也同樣會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)；二是不顧學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，一味地強(qiáng)調(diào)教材的干凈整潔和教材的實(shí)際功用，不免給人買櫝還珠，舍本逐末的感覺(jué)。為了避免被罰款，一些家長(zhǎng)干脆為孩子再買一套新書(shū)使用，將循環(huán)教材存放起來(lái)，到時(shí)上交。這樣一來(lái)既造成新的浪費(fèi)，也失去了循環(huán)利用教材的本來(lái)意義；三是“雙倍罰款”，于法無(wú)據(jù)，校方有借此漁利之嫌。

　　而浙江教育出版社一位工作人員表示，由于政策出臺(tái)比較倉(cāng)促，現(xiàn)在的循環(huán)教材無(wú)論在紙張還是內(nèi)容上都很難達(dá)到循環(huán)再用的要求。“從內(nèi)容上看，很多教材在內(nèi)容上沒(méi)有考慮學(xué)生課后作業(yè)的問(wèn)題；而浙江中小學(xué)生目前使用的循環(huán)教材還是普通紙張，還不能與國(guó)外使用的不易撕爛的高價(jià)紙張相比，別說(shuō)使用5年，就是2年都很困難。”該人士指出，如果教材實(shí)際完好率低，“循環(huán)教材”使用政策只能名存實(shí)亡。

　　“循環(huán)”并非“重復(fù)”

　　從程序上來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款確實(shí)于法無(wú)據(jù)。“罰款”的行政處罰權(quán)，只有經(jīng)過(guò)法律、法規(guī)或規(guī)章授權(quán)的行政機(jī)關(guān)才擁有這一權(quán)力。沒(méi)有法律法規(guī)規(guī)定，課本上寫(xiě)字的行為是違法行為。另外，中小學(xué)生大多數(shù)是未成年人，他們并沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，罰款最終成了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

　　罰款并不是唯一的手段。在杭州天成教育集團(tuán)黎明校區(qū)，兩班學(xué)生共同使用《品德與社會(huì)》課本，老師們就注重培養(yǎng)“護(hù)書(shū)使者”：為每本書(shū)準(zhǔn)備了一張紙，左右兩邊分別寫(xiě)上兩個(gè)合用書(shū)本學(xué)生的姓名及學(xué)號(hào)，每頁(yè)紙上都留有空白部分，以便于兩位使用者進(jìn)行交流，還可以促進(jìn)孩子之間的溝通和友誼。

　　同樣在實(shí)行“循環(huán)課本”的浙江省育才教育集團(tuán)，校長(zhǎng)胡愛(ài)玉表示，使用頻率相對(duì)較低非考試科目進(jìn)行嘗試，蕭山中、小學(xué)的做法是正確的。但必須意識(shí)到，教材循環(huán)使用不能指望“畢其功于一役”。“畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，不是一天兩天能夠完成的。在推進(jìn)之初，一定要預(yù)先考慮到這些阻力，采用柔性化的手段，做到因勢(shì)利導(dǎo)，避免激起學(xué)生和家長(zhǎng)的抵觸情緒。”

　　“課本循環(huán)使用是一個(gè)綜合性課程，關(guān)鍵是要提高學(xué)生和家長(zhǎng)課本循環(huán)使用的意識(shí)，學(xué)校要在這方面做好教育工作。”胡校長(zhǎng)說(shuō)，目前工作重心還應(yīng)該放在宣傳引導(dǎo)上，要考慮到地域和家庭的差異，本著自覺(jué)自愿的原則，不必強(qiáng)制推行；其次，學(xué)期末根據(jù)教材在使用過(guò)程中的受損程度，由校方?jīng)Q定是否回收，對(duì)那些圈點(diǎn)污損嚴(yán)重，不能回收再循環(huán)使用的，可以作價(jià)由使用人購(gòu)買收藏；三是加強(qiáng)對(duì)回收教材的“無(wú)害化”處理，除做好衛(wèi)生消毒之外，還要做好回收教材的修復(fù)工作，如設(shè)法消抹掉圈點(diǎn)痕跡，使教材達(dá)到重新使用標(biāo)準(zhǔn)。

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