愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”聯想和想象是創造的先導，從小注意培養孩子的聯想、想象等非邏輯形式的思維，無異于給孩子插上了一對翅膀，讓孩子翱翔于童話般的五彩天空，帶給他更豐富的人生。

　　奇妙的聯想力

　　小勛是一個一歲兩個月的孩子，當媽媽跟他說：“一起去玩，好不好？”他就會大力地點點頭。

　　當我試著跟小勛說：“把你賣掉，好不好？”小勛也會很大力地點點頭。為什么會這樣呢？

　　當小勛看到大人微笑著(視覺)拉著小勛的手(觸覺)，溫柔地問“好不好？”這三個字(聽覺)，所有的訊息接收，進入神經系統中，大腦將訊息跟過去的經驗做比對，然后辨別正處于什么樣的狀況，遇到什么樣的東西。過去的美好經驗讓小勛辨識到用力點點頭，就會有好事發生——比如大人會更開心地笑、會有好吃的東西、可以出去玩、有新的玩具等等。雖然小勛還不懂得大人在說什么，也不會說話表達自己的思想，但是小勛已經開始運用他的聯想力在學習認識這個世界，幫自己制造幸福。

　　聯想力跟個人的生活經驗有絕對的關系，能不能在過去所見所聞之中，找到跟現在相關的事物。在兩千五百年前，希臘就出現一位過目不忘的游唱詩人西蒙德。只要是他到過的地方，他都能夠清晰地記住當地的一草一木。其實，西蒙德只是靠聯想的方式來幫助他進行記憶。

　　聯想力—思考—創造力

　　我們常常鼓勵寶寶多多開動腦筋、勤于思考，“思考”對寶寶來說是一個非常抽象的詞，對他們來說，開動腦筋就是把食指放在頭兩邊轉一轉。

　　為了啟發孩子思考，爸爸媽媽們不妨從培養孩子的聯想力著手，因為在聯想的過程中已經包含了思考時所做的認知、想象、分析、判斷、演繹、歸納、推理、創造等。

　　寶寶可以由路上看見的一只鵝馬上聯想到“鵝鵝鵝，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”在這個過程中，寶寶完成了對鵝這一事物的認知，繼而回憶起了學過的詩，隨口背出來時，又能想起白鵝在水塘里歡快游泳的樣子。

　　媽媽這時候接著問：“跟鵝一塊在池塘里游泳的還有什么呀？”寶寶又會開動小腦筋，努力回憶，這其中還會加上自己創造的一些情節，由此，幫助孩子展開想象力，創造一個精彩的小故事。

　　創造是有效的組合各種信息，再根據新的信息所產生出來的東西，在組合信息的時需要具備的其中一種能力就是聯想力，將各種零零散散的訊息，利用聯想力一一組合起來。聯想力好的人，能夠對同一問題啟發出多種方面、不同角度的構思。如果我們的聯想力缺少訓練，習慣循著既定的方向去思考，就無法流暢的連結出不同的構思。

　　當孩子可以把一件事情引伸到其他地方，和其他相關的事情串聯起來；當點子是一個接一個的出現；能從更多種角度去構思……以上就表示孩子的聯想力很不錯。所以說聯想力是培養孩子舉一反三的能力基礎。

　　聯想力訓練

　　聯想力是一種思考上的聯結能力，它能促使我們產生水平思考、跳躍思考、逆向思考等重要的關鍵，所以聯想力豐富的人，其思路敏捷，反應快速，創意不斷。

　　亞里士多德幫聯想下了一個定義：“人類對事物的認識，是具備有大自然的規則性，也就是根據聯想而來的東西。”

　　聯想力可以分為幾項：

　　類似性：看到狗想到貓，看到雞想到鴨。借著感覺、印象，依照事物類別的類似性去做聯想的結果。

　　相關性：說到夏天就想到冰淇淋、游泳。看到小鳥就想到鳥籠。從時間、空間、觀念的角度去做聯想。

　　相逆：還有從相反的方向來做思考角度。看到男生想到女生，看到黑色想到白色等。也就是人們常說的逆向思考。

　　因果：看到臺風想到泥石流，說到得獎想到獎金。也就是兩者的關系是從因為……所以……而來。

　　還有一種是在特殊事件中，或個人的生活經驗中，在我們的腦海里留下難以磨滅的印象。例如：曾經到過北京天安門的人，只要說到天安門，在他的腦海里“天安門”不只是一個廣場而已，還代表著北京。

　　家長平時可以常常刻意地問孩子：“看到這個東西或人，有沒有讓你想到什么呀？”不管孩子的回答是什么，孩子都已經開始在大腦中運用聯想力搜索過去的經驗，這就是捕捉聯想力的開始。

　　垂直思考

　　孩子想要吃餅干，他的思考步驟就可能會是；想吃餅干——怎樣才能吃到餅干——找誰拿、哪里有——采取行動——柜子太高拿不到——找人幫忙拿——找媽媽——媽媽拒絕——找奶奶——吃到餅干。

　　“垂直思考”是大家最常使用的思考方式；人假定一個目標或是角度，然后像堆積木般，一個步驟接一個步驟，依對錯的邏輯推理方式架構起來，就像計算機的操作一樣。因此垂直思考可以幫我們抽絲剝繭的探究事物。

　　水平思考

　　假設剛剛的孩子，在思考柜子太高拿不到時，除了答案是“找人幫忙拿之外”，還想出“找墊腳的椅子”、“等媽媽主動拿餅干給我”、“放棄”、“拿吊魚竿勾勾看”等答案，那就是進入水平思考的領域。

　　水平思考是要打破既有的解決方式，利用各種不同方式從不同的角度來思考新的方法。不管你所提想出來的答案是多么的荒謬，不必先有“對錯”的判斷，只要放心大膽地去聯想，往往會有意想不到的結果。

　　狄伯諾極力鼓吹的“水平思考”，已經成為牛津英文辭典中的一個專有名詞了。“水平思考”是指“透過非傳統方式尋找棘手問題的答案的思考方式。”

　　而“水平思考”是在思考的起點就有很多不同的，甚至是互相矛盾的假設，像是搭積木一樣，再試著找找看這些積木有沒有可能有連接之處。比如，發明種牛痘來預防天花的方法，相比較找尋如何治療天花的方法，不僅省時也省錢，且直到今天醫學界還找不出好的治療天花的方法。

　　當孩子……時，你會……？

　　“思考”，本來就是一個比較難向小寶寶解釋清楚的名詞，要啟發孩子思考首先就要求爸爸媽媽們在平時的生活中多留個心眼，不放過任何啟發孩子的機會。

　　您是一位合格的啟發者嗎？當遇到下面這些情況時，您會怎樣做？對照一下，或許這些生活情景能給您一些啟發。

　　☆當孩子向你提出問題時——讓孩子自己想象，然后回答。

　　☆當孩子愿意讓你向他提問時——結合孩子實際水平提出問題。

　　☆當孩子遇到困難時——讓孩子自己解決，解決不了實施幫助。

　　☆當孩子學習認字卻記不住——講解字的特征，讓孩子多次練習。

　　☆當孩子組合復雜玩具不成功時——提示某個步驟，讓孩子自己組合。

　　☆當把鉛筆、鋼筆、毛筆拿給孩子識別時——指出特征，告訴孩子“這是”什么，“那是”什么。

　　☆當責備孩子時——注意責備的實際內容，說明責備的原因。

　　☆當在孩子學習最感興趣時——突然中斷，讓孩子提出要求再接著教。

　　☆當孩子對身邊的物品發生興趣時——告訴相應的名稱，過段時間再提問。

　　☆當教孩子數數時——找來相同的物品對照。

　　☆當孩子畫畫時——問他畫的是什么。

　　☆當教孩子背誦詞句時——先講有關故事后再教孩子。

　　☆當孩子問起你手中的工具時——告訴孩子工作的名稱及用途。

　　文/胡雅茹：華人思維學院大中華區總監，成都廣諭婦幼健康服務有限公司護育總監，個人著作有《超強學習力訓練法》等。

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