人們說，三歲的孩子對語言充滿著無限的渴望。這是什么原因呢？因為緊接著兩歲之后，孩子又一次處于語言能力爆發性成長的時期。因此父母們必須盡可能把更多的語言給予孩子。

　　首先，父母們必須注重在日常生活中盡量多對孩子講話，就像對大人一樣，用正確且條理清晰的語言對孩子說話，使他能夠由此產生邏輯性的思維。

　　比如，不要用訓斥的語調對孩子嚷嚷“給我安靜一點”，而可以換一種說法：“媽媽正在打電話，你要安靜一點。”這樣，孩子便會明白必須安靜的理由。再比如說：“把傘也帶去吧，天氣預報說今天有雨。”我們應該用這種有條理的方式對孩子說話。

　　雖說有的話有一定的難度，但孩子會不知不覺地聽進去。某一天，他會在一個恰當的場合，很貼切地說出這句話來，讓父母大吃一驚。

　　在父母毫無察覺之中，孩子也會學到東西。那么，如果母親經常給孩子正確、豐富的語言，孩子的語言能力就會進步得更快。反之，如果極少對孩子說話，則有可能帶出一個少言寡語、智力發展遲緩的孩子。

　　除了對孩子說話，還應多給他念圖畫書。孩子是非常喜歡讓大人給自己念圖畫書的，一天給他念五本也好、十本也好，只要他希望。還有，帶孩子到圖書館去，讓他找出自己喜歡的書，并幫他借回家看。在孩子三歲的時候，讓他養成這個習慣。

　　給孩子念大量的書，能使他理解和積累豐富的詞匯。事實上，提高孩子的語言能力，沒有比念圖畫書更好的了。順便說一點，培養孩子對文字的興趣，并使他自發地產生想讀書的愿望，這也是再好不過的事情。一般說來，三歲孩子正處于文字的成熟期。

　　在這個時期，有的對文字非常感興趣的孩子，即使你不去管他，他也會主動來問母親：“這個字怎么念？”這么問來問去，不知不覺地就把一本書全都記住了，竟然一本接一本地看起來。現在，要去找一個能夠自己看書的三歲孩子，已經不是一件很困難的事情了。

　　被稱為德國早期教育領先人物的慕尼黑大學的留凱爾教授，他以心理學的實證數據為依據，得出了孩子的讀、寫活動可以從兩三歲開始的結論，并且主張付諸實踐。

　　另外，對于有關數的概念的學習，留凱爾教授也闡述了同樣的看法。根據他的論述，學習的適應期與其說是在五六歲，倒不如說是在兩三歲更合適。如果不把這段時間有效利用起來，而是讓它白白度過，將不利于孩子能力的發展。

　　人們發現，在這一時期里，如果孩子沒有養成對文字的好感，那么到了五六歲時，孩子對文字就不會顯示出多大的熱情，學習文字的能力也很低下。要是在孩子半歲左右就開始念圖畫書給他聽，養成每天和父母一起看書的習慣，那么到了五歲時，他肯定會對文字表現出興趣來。

　　“這本書上面的故事可好看了，可是媽媽現在太忙，沒空念。要是你自己能認識字該多好啊。”母親如果對孩子這么說，就有可能誘發出他想自己來認字的愿望。像這種自然地喚起孩子對文字的關注的做法，是極其有效的。一旦他真的用心認起來，很快就能把一本書記住。

　　早早地培養孩子對文字的讀、寫能力，將會把孩子的思想引導到更高的層次，他的天地將會變得更加寬廣，同時，一種對自己無法親身經歷的事情和境界的理解能力也會從此培養起來。

　　美國的喬森·奧克納博士說：“國語的能力是與社會地位的高低、收入的多少成正比的，并且也與在校學習的成績成正比。”也就是說，幫助孩子獲得良好的閱讀能力，等同于賜予了他一筆豐厚的財產。

　　不過我們必須知道，讀書的習慣，如果超過六歲再培養將會很困難，但若是從三歲就開始培養起來，則會變得非常輕松。

　　那么，三歲的孩子究竟喜歡什么樣的書呢？正如一般人所想象的那樣，妖魔鬼怪的故事并不是孩子最喜歡的。孩子對那些發生在自己身邊的、與日常生活密切相關的故事更加感興趣。給孩子買書時，還是挑一些有關孩子自身題材的圖書吧。其實，如果在圖書館里讓孩子自己選擇圖書的話，這一類書被選中的可能性最大。

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